四月伊始，春意盎然。赤峰市小学英语大概念协商团队启动了为期一周的“基于大概念的小学英语单位大伙教育打算”之框架建设及案例打算商议运动。课题组垄断人宿聪颖教员、闫姝丹教员、红山区教研员刘丽慧教员、松山区教研员李晓焕教员以及元宝山区教研员李亚娜教员协同来自赤峰大概念团队的12名老师带着各自最新案例打算计划总共表态。
首先带来案例打算分享的是红山区十二小的祁树利教员。她打算的是五上Unit4Whatcanyoudo?的单位大伙框架，她首先对单位的课本、学情、教育方针，巨细概念等停止了阐述。
在几位教研员的引领和指点下，确订单位大概念的索取该当首先从宏观的层面停止协议。根据课标及焦点素质，环绕主旨，先断定小学阶段该当建设的大概念。而后根据大概念，联合各个年级的课本文本，断定各个年段的子概念，着末再断定本单位的大概念。
宿教员指出，大概念是学科组织的骨架和骨干部份，为课程体例的组织供给了原形思绪。课本文本也许参考不同版本的课本，停止教育体例的增加和再构，真实的做到用课本教，而不是教课本。
接下来，红山区第十二小学的刘晶晶教员和红山四小的精雅教员梳理的是人教PEP课本四年级上册Unit4Myhome一单位。本单位研习的主旨是我的家，主旨语境属于人与社会，功用属于空间地位干系。两位教员讲解了本单位的课本体例，停止了课本的横纵解析，学情解析，并索取了大概念,进一步调整操办了5个具备内涵接洽的课时并断定了每个课时的话题情境和课时小概念以下：
刘晶晶教员对本单位的大、小概念停止了简捷的阐述，本单位所要建设的大概念是孕育对家的切确领会：家是咱们栖身的地点，有家人在的地点便是家，尽管家有大有小，状态各别，然而一家人的爱都是同样的。
本单位环绕我的家开展，但对于甚么是家？（home）这个或许念，四年级的门生还不也许确切、明晰的分辩和明白，须要通过本单位、本册书以至全部小学阶段的研习能力够建构发迹的或许念以及创办切确的家庭观。环绕家这个层面，对课本的简捷梳理如图所示：
通过本单位的研习，门生该当领会到home这完全念既包括了house又包括了family，只不过本单位加倍注重于对于家看得见的部份--衡宇居室。那末，根据课方向功用意念项目表，本单位属于空间内部的地位部份，基于此，对三到六年级对于空间这个功用项目停止的纵向解析，如图所示：
在详细讲解本单位的体例后，通过研究，三位教研员指出，首先要梳理三到六年级人与不同处境的关连主旨和话题，对于索取的大概念的表述要精确，要注重于家这个栖身处境的空间架构、地位干系以及私人的须要等方面索取概念，要考虑儿童的强健生长与家庭生涯处境的干系并查阅关连文件材料。梳理的新思绪以下：
红山区第四小学的赵敏杰教员协商的体例是人教版四年级上册Unit6Meetmyfamily。她讲解了本单位的研习主旨为家庭干系，通过梳理本单位课本体例，研读语篇，解析学情，索取了本单位的大概念及小概念，即通过领会家庭成员组成，明了怎么与家人相处，领会家人的行状，明白家人行状的社会性及家庭性的行状脚色更改，从而概括出杰出家庭干系的特点。综上所述，本单位的大概念为孕育切确的家庭观。
通过开头研究，赤峰大概念团队对本单位的大概念及课时区分从新停止界定。第一课时，通过调整A部份的talk和learn，再构语篇，浮现不同的家庭，凸显家人之间的相亲相爱及亲人互通联结；第二课时，调整B部份的talk和learn来研习对于家人行状的体例，即孕育“认可行状价格，践行行状品德”的概念；第三课时，调整MainScene及Storytime的体例表现“更改行状脚色，承当家庭负担”的概念；第四课时为Readandwrite的体例，将读写体例停止联合，超过最美家庭的准则，同时将小家概念回升抵家国情怀。
联合本学段的大概念，对小学阶段的与本课主旨关连的大概念停止纵向梳理，如图所示：
同时，须要考虑以下题目：明了做甚概念？在索取巨细概念时，怎么表现出课时之间的递进性？何如责罚好课本文本与再构文本之间的干系？详细到本单位，须要考虑本单位的大概念详细指的是家庭观的哪一个方面？通过领会家人行状，谈一谈门生自身的行状偏向及行状操办。
来自元宝山区尝试小学的马婧教员和王春燕教员对人教PEP四年级上册Unit5Dinner’sready停止了梳理。本单位环绕“dinner”这一主旨停止研习，主旨属于人与社会，功用属于咨询别人用餐喜欢。首先，马婧教员通过研读课本与课标；解析学情，并对课本停止了横纵解析。对课本停止调整与再构，从新操办了4个有着层层递进干系的单位课时，并断定了每个课时的话题局面与课时子概念：
本单位创立的大概念是：领会并敬重不同的饮食文明，创办文明自傲。恰逢北京冬奥会的乐成结尾，冬奥也成为了门生们津津有味的话题。而冬奥村就比如一个寰球众人庭的微缩，跟着北京冬奥的乐成举行，奥运村的美食收到了列国祚鼓动的好评。两位教员也从冬奥这一切合点打算与本单位关连的话题，让门生从开头领会中西方饮食文明差别，到学会敬重，认可不同的饮食文明，最后在认知与相比以后孕育一种对本民族饮食文明的自傲。
随后，王春燕教员根据以上解析和调整的教育课时体例，她以谷爱凌的冬奥见闻为干线，打算了四课时功课。别离以识图，做观察，创编会话，听力明白等多种方法对课时方针停止探测与评估。
通过浩繁教研员和课题组老师一同研究，两位教员成绩了很多中肯且名贵的意见。研究结尾后，宝山教研员李教员协同两位教员对本单位的框架停止了再次梳理和重整：
来自红山区红山郡小学的张宁教员和姜亚丽教员，同样也针对“饮食”主旨下的PEP四上Unit5Dinner’sready这一单位停止了单位大框架的梳理。两位教员对本单位的课本解析、学情解读、学段方针、单位方针停止了阐述，并对在此原形上提炼的单位大概念“饮食与人的干系”，单位小概念饮食与戴德，饮食与治愈，饮食与分享，饮食与认也许及饮食与强健停止了详细的讲解。
三位教研员和课题组教员从小学阶段怎么孕育切确的饮食观这一角度为切入点，从纵向角度从新对“饮食”这一主旨停止大伙定位。
在门生明白-领悟-表白-应用的原形上，借助学历案，通过顺序渐进的践诺流程完成教育方针。
怎么从感性领会回升到理性领会？怎么通过人对事物的认知从而到达概念的孕育？三位教研员教员针对本单位的体例停止了横向的大伙定位。从开头懂得甚么是饮食的文明差别到明白国度间、民族间、区域间的饮食文明差别，再到通过饮食体例、饮食榜样、饮食价格孕育的文明认可，从而孕育单位闭环式小概念框架。
松山区第五小学的王思教员协商的体例是人教版PEP四年级下册Unit2Whattimeisit?她讲解了本单位的研习主旨：工夫。通过学情、课本的横向纵向、学科焦点素质的解析，索取了本单位的大概念及小概念，即通过认读工夫、领会时区，较量本单位5私人物的工夫概念及安顿，慢慢领导门生明白工夫概念，考虑工夫对生涯的影响，深思本身做为习惯，研究甚么样的工夫概念是切确的。以孕育遵从工夫、自助操办工夫、把与亲朋相处和进展爱好嗜好归入工夫操办的意识。综上所述，本单位的大概念为孕育切确的工夫概念。
通过解析研究，课题组教员与教研员