李雨思，谢家湾小
学英语学科主任，
九龙坡区成绩突出
教师，小梅花课程
系列丛书《小梅花
英语》《小学英语
教学建议》副主编。
获年重庆市小
学英语优质课竞赛
一等奖第一名。
我是谢家湾小学英语教师李雨思。在刚落下帷幕的年重庆市小学英语优质课竞赛中，我作为九龙坡区代表参赛，围绕本次赛课主题“用英语讲好中国故事”，执教的《Mychopsticks,mystories.》获一等奖第一名。回望研课历程，一路探索，满载收获。
人人都有展示机会
在谢家湾小学，任何学科参加各级赛课，都不会提前确定选手，每位老师都可以自愿报名参赛，通过不断角逐，临赛前再确定上场选手。不凭任教资历，不论是否有编制，人人都能上舞台。
第一轮自荐，英语教研组10余位老师主动报名，经过两天时间独立备课后，大家进行首轮PK。课题的选取上，有立足于文化产品的、有展现非物质文化遗产的……不同的内容主题表达了老师们对中国文化的不同理解。
第一轮角逐后，我与三位老师进入第二轮选拔。经过持续地研、磨、上、评、改，临近赛课前一周，我与艾老师作为参赛选手继续PK，另外两位老师作为B角随时顶上来。
这种赛课不定人的做法，大家早已习以为常。希娅校长一直带领我们理解并践行，赛课不是一位选手在台下千万次模拟演练后的既定表演，而是不同执教老师在和孩子、和文本对话过程中呈现出独特生命能量的交互场域。带着这样的共识，尽管有随时被替换的压力，但是心无旁骛地投入到每堂课与孩子们的互动中，在自我表达中反思、突破，在不断磨砺中笃定、成长。
一节课一群人一个团队
在谢家湾小学，无论大小活动，组建研究团队已经成为我们的第一行动。这次赛课，教研组人人参与。教研员老师也特别赞赏我们这种方式，常常与我们一起研究一起讨论。
筷子作为中国传统文化符号之一，有着源远流长的历史积淀。起初，我们抓住筷子的历史、材质、作用以及背后所蕴含的民族精神等方面进行教学设计。看似对文化内涵的挖掘很丰富，但实则以静态的陈述性知识为主，忽视了孩子的语言表达，呈现出的学习效果不尽人意。围绕如何保证每个孩子在课堂上充足的语言输出，大家集思广益，无数次进行头脑风暴，你一言我一语，碰撞思想、确定思路。
从教学内容的选材，到教学环节的明晰；从一笔一画用心制作的教具，到每一帧画面的精心设计，除了参与每一次试讲研课，教研组的伙伴们还积极主动加入教具制作组、信息技术组、后勤保障组。无数个深夜，大家都不觉疲惫地聚在一起讨论、筹备。这样的研课过程，所有人参与其中，沉浸其中，成长其中。
站在离孩子最近的地方思考教学
本次课堂设计，我们从孩子的立场、体验、收获出发，以“筷子”这一孩子们非常熟悉而又极具中国文化特色的生活物品为切入点，立足学生的认知储备，充分引导孩子们结合生活实际，延展对“筷子”的文化理解，进行个性化自我表达。主要包含以下四个关键环节：
尝百味：以美食切入，孩子们在兴致勃勃的自由交流中了解筷子与中国饮食文化的千年交融；
识礼仪：孩子们在朗朗上口的说唱表演中，理解使用筷子的礼仪；
明事理：组织孩子们参与测量筷子长短的活动，联系学习和生活实际，初步感知凡事皆有度的人生道理；
传精神：通过游戏，让孩子们感受“一根筷子容易折，一把筷子难折断”的民族智慧；体会筷子文化在世界上的传播，正是源于中国在全球话语份额的提升，增强民族自豪感。
就这样，在故事的层层推进中，孩子们的体验和感受被充分调动起来。在安全、放松的学习环境中生态、真实地学习思考，大胆、自信地展示交流。课堂上，孩子们个性而丰富的表达常常赢得老师们的掌声。看到孩子们愉悦的课堂体验和丰富的课堂收获，更加坚定了我们前进的方向。
赛课已经结束，带着满满的收获，我与伙伴们又投入到新的学科研究中。基于孩子立场，围绕“交流、借鉴、融合”的谢小英语学科精神，不断提升学科专业研究力，我们将一直在路上。
文字
李雨思
图片
英语教研组
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陈曦
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