论文特等奖教师
作者：
学科：
张晓丽
英语
论文题目：
新课改背景下高中英语读写结合教学策略探究
论文字数：
个人简介
张晓丽，中学一级教师，硕士研究生，英语专业八级，英语口语专业八级。参加教学工作以来，教学成果卓著，所教学生多名被清华北大等高校录取，其中陶静雯同学以优异的成绩荣获年哈尔滨市文科状元。业务水平突出，曾于哈市近千名教师教学基本功考试中荣获一等奖。教学研究深入，曾主持并参与多项小课题研究，并先后荣获国家、省、市优秀教育教学论文，全国中学生能力竞赛优秀辅导教师等奖项。张老师热爱教育，擅于钻研，关爱学生，深受学生、家长的爱戴！
新课改背景下高中英语
读写结合教学策略研究
摘要：
新课改为英语教学提出了更高的要求，也为以往英语教学的弊端提出了新的解决思路。在以往的教学中，最为突出的问题就是英语阅读教学和写作教学相分离，成为阻碍高中英语教学水平提升的主要因素之一。为此，本文以新课改为背景，从高中英语读写结合教学模式的研究背景、理论基础、以及具体策略等方面展开，探究高中英语读写结合的教学策略。
关键词：新课改；读写结合；教学策略；高中英语
正文：
1引言
在高中英语学习过程中，阅读和写作技能，两者紧密关联，互为促进。缺乏阅读的积累，写作类似空中楼阁；而缺少写作的训练，阅读则难深得其义。但是，传统高中英语教学当中，部分教学过分局限于眼前的学习，忽视教学的连贯性和实效性。写作和阅读两者通常处于分离状态，并未同步锻炼学生的读写能力，因此所取得的教学效果也并不理想。基于上述情况，本文拟从高中英语读写结合教学模式的研究背景、理论基础、以及具体策略等方面展开，探究高中英语读写结合的教学优势及教学策略。
2研究背景
《普通高中英语课程标准（年版）》指出，“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进”[1]。然而，内容碎片化的传统高中英语教学往往将两方面分开学习和训练。存在阅读内容与写作练习两条线索进行的现象，破坏了语篇内容和意义的连贯性，进而导致学生在写作过程中未能得到充足的语言支架，在反复的习作和修改过程中事倍功半。在教学实践中不难发现，写作成为学生最薄弱的一项语言技能，很多高中学生在写作上表现出明显的畏惧心理，通常无法下笔。这主要是由于学生写作和阅读相分离所致。因此，为有效提高学生的读写能力，在合理选择语篇材料的基础上，将阅读与写作相结合的教学实践非常有探究意义，也是本课题研究的初衷。
3理论基础
3.1克拉申（Krashen）的语言输入假设
输入假说（TheInputHypothesis）是克拉申语言习得理论的核心内容。他认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（
尹延生
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