新文科背景下《红楼梦》课程建设的思考与实践
李汇群（中国传媒大学传播研究院副教授）内容摘要：在新文科背景下，《红楼梦》课程建设面临更多挑战。本文提出《红楼梦》课程建设需要把握因应时代需求、厘清传统与现代的关系、进行创造性转化和创新性发展等三个前提，并结合《红楼梦》教学实践，从新主体、新内容、新平台等三个层面进行思考，探讨了未来《红楼梦》课程建设的发展思路。
关键词：新文科；《红楼梦》课程；新主体；新内容；新平台
年，为加快高水平本科建设，教育部决定实施“六拔尖一卓越”计划2.0。年，教育部、科技部等多个部委联合启动“六拔尖一卓越”计划2.0，新文科建设正式拉开帷幕。在新文科背景下，高校的课程建设如何进行创新性发展？本文拟结合高校《红楼梦》课程教学实践，探讨未来《红楼梦》课程建设的发展思路，使《红楼梦》课程建设能更好回应新时代人才培养需求。
一“新文科”背景
年，美国希拉姆学院提出“新文科”概念，意即打通学科壁垒，将传统人文社科教育与新科技相结合，鼓励学生跨专业学习，培养跨学科人才。“新文科”建设的提出，因应了席卷全球的新科技革命形势，中国自不例外，随着人工智能、5G、大数据等技术飞速发展，传统的人文社科学科规划已不能完全回应时代需求，培养具备新技术基础和多学科背景的新型文科人才，是新时代高等院校文科教育的当务之急。
进行新文科建设，还有独特的中国背景。习近平总书记曾强调“当前中国处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大变局”①，改革开放以来，中国的发展成就举世瞩目，独特的中国发展实践需要中国理论支撑；进行中国特色哲学社会科学建设，讲好中国故事，是高等教育研究面临的重大时代需求。“要按照立足中国、借鉴国外，挖掘历史、把握当代，关怀人类、面向未来的思路，着力构建中国特色哲学社会科学，在指导思想、学科体系、学术体系、话语体系等方面充分体现中国特色、中国风格、中国气派”②。中国的哲学社会科学建设，应立足于中国立场、着眼中国实践、构建中国学术体系、建设中国话语模式，也需要在高等教育实践中有所体现③。这样看来，中国语境下“新文科”概念的内涵是立足于中国本土实践，面向未来，培养基础扎实、视野开阔、兼通文理、具有很强动手实践能力、能解决社会实际问题的新型人才。在这个过程中，如何对以《红楼梦》为代表的传统文化经典进行再解读、再建构，使之与当下的文化建设相结合，成为高等教育亟需面对的问题。
二“新文科”与《红楼梦》课程建设
随着“互联网＋教育”的快速推进，各类以互联网为平台的《红楼梦》慕课也集中上线据统计，截止年10月底中国大陆慕课平台已上线6门《红楼梦》课程。④与此同时，喜马拉雅、蜻蜓FM、得到、B站等平台也相继推出《红楼梦》音、视频课程，说明从高等院校到社会大众，《红楼梦》都引起了相当程度的