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小学英语课堂中培养学生文化意识的有效实践
摘要：随着社会的不断进步发展，教育的要求也逐渐提高了，在此发展背景下，教育人士对核心素养的
关键词：小学英语;文化意识;有效实践
目前小学英语教学教材中虽然有意识地开始渗透跨文化意识内容，但这种跨文化意识的渗透通常都是零碎的，缺乏整体性与系统性，所以小学生无法树立完整的跨文化意识。除此之外，多数教师并没有接受过系统性的跨文化培训工作，再加上教师缺少体验外国文化的实践机会，主要是通过媒体、教材以及书本获得文化意识，所以跨文化意识培养教育存在一定程度的难度。我国文化与西方文化有着较大的背景差异，导致小学生学习英语后难以在实际交流中进行运用，从而出现“哑巴”英语等情况，不利于小学生的发展，因此需要通过跨文化交际能力的培养帮助小学生灵活自然地运用英语展开交流。
一、小学英语教学中文化意识培养的内涵
英语课程具有工具性和人文性双重性质，两者融合统一，文化意识的培养不是简单的思想教育，而是育人的过程。文化在本质上是“人化”，文化理解、文化认同、文化意识的培养最终是为了提高学生的人文修养，培养他们成为“文化人”。英语教学以英语这一语言为载体，教师要在教学中培养学生的文化意识，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。学生文化意识的培养是一个循序渐进的过程。小学阶段是学生英语学习的基础阶段，培养学生的文化素养，提高学生的跨文化交际能力不是一蹴而就的，在此过程中，教师要积极引导，让学生们始终对世界充满好奇，对中外文化有浓厚的兴趣，在遇到问题时主动去探究，去思考，逐渐形成正确的价值判断，提高明辨是非的能力。
二、小学英语教学中文化意识培养存在的问题及思考
随着全球化的进程日益加快，各国的文化交流与融合也日益加深，如何在文化全球化的背景下增强学生的文化自信，培养学生的文化意识十分关键。英语教师们对此已进行了诸多尝试，总结出了一些经验和方法，但在小学阶段的教学中，培养学生文化意识的成效并不显著。
第一，学生从书本中学到的知识相对浅显，没有进行更深入的文化学习和文化体验。这很大程度上是因为教师没有吃透教材，对教材的文化内涵挖掘不深，只是
第二，学生不能感同身受，实际情景中迁移体悟能力不强。小学阶段学生的思维具有很强的具象性，教师虽有创设真实情境的意识，但在实际教学中说教式或抽象的表达还是过多，教学脱离学生的实际，学生无法体悟其中的内涵，更加无法将所学知识运用到实际中。
第三，学生在课堂学习时对涉及文化的部分兴趣不足，无法体会教师所渗透的文化内涵。文化是个很抽象的概念，在英语教学中，教师往往在课堂教学结尾“强行”升华主题，向学生直接灌输文化内涵，学生兴致缺缺，教学无法触及学生的内心，学生无法真正体会其中的含义。
三、小学英语教学中文化意识培养策略
（一）课外延伸，拓宽文化视野
除了让学生通过课堂学习了解书本中的各方面内容，教师还应引导学生从课堂中“走出去”。一方面在课堂教学活动中要拓展延伸书本外的相关知识，另一方面也应做好相关课外知识的推荐、指导与反馈。教师可以利用学生们熟悉的中西方节日、饮食文化、服饰特点等，带领学生追本溯源，通过小组合作等方式挖掘文化内涵，拓宽文化视野。同时，教师要
（二）结合实际，增强认同体悟
培养学生的文化意识，需要
（三）求同存异，提升思辨能力
中西方具有不同的文化和历史背景，在社会习俗、个人观念、行为习惯等方面都存在差异。在如今全球化的背景下，中西方文化交流日益加深，学生们可接触到世界各地的信息，但小学生还处于自身世界观、人生观和价值观初步形成的阶段，无法准确地区分、辨别好坏，因此，在小学英语教学中，教师需要做好引导工作，培养学生的思辨能力，增强学生对优秀文化的认同，让学生了解中西方文化的差异，学会求同存异，提高学生的跨文化交际的能力，增强学生的社会责任感，使学生形成正确的人生观和价值观。
（四）践行“双创”，树立文化自信
要实现中国传统文化的创造性转化与创新性发展，使文化“双创”思想落到实处，就需要将中国优秀传统文化的价值理念融入跨文化教学实践中，积极推进文化创新，以丰富多彩的形式呈现中国优秀传统文化的精髓，为传统文化注入新活力、新内涵，从外语教育的视角大力推广宣传中国传统文化。小学生正处于树立自我价值的起始阶段，小学阶段的英语教学对树立学生的文化自信尤为关键。小学英语教材中增加了很多中国文化的元素，如文化板块的中国四大发明，中国饮食文化的知识，中国的寓言故事等，教师在教学相关内容时，要帮助学生树立正确的价值观，增强文化自信。教师在教学实践中，应做好教学方式上的“双创”，将中国故事创造性地转化为小学生能认识的英文内容，并创新教学方法，逐步提高学生用英语来表达中国文化的能力。
简而言之，时代与社会的快速发展与更迭，导致就会对人才的需求日益增加，因此目前对青少年人才的培养，不管是质量还是数量，都有了更高的要求与标准。我国文化与西方文化有着较大的背景差异，导致小学生学习英语后难以在实际交流中进行运用，从而出现“哑巴”英语等情况，不利于小学生的发展。因此需要通过跨文化意识的培养帮助小学生灵活自然地运用英语展开交流。
参考文献：
[1]唐秀.小学英语教学中培养学生跨文化意识的策略[J].英语教师，，22（05）：-.
[2]张亚娟.在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的探讨[J].新课程，（38）：96.